旅行者号2021年9月

2021年9月23日

达芬奇

它很长时间以来,我注意到成就人们很少坐回来,让事情发生在他们身上。他们出去了,发生在事情上。

亲爱的朋友们,

新学年正如火如荼地进行着,我不禁想知道,我们是否以及何时可能不再使用这种语言来划分年轻人的学习历程。如果我们真的对以学习者为中心的教育旅程感兴趣,我们承认学习可以在任何时间、任何地点和任何人身上进行,那么学习中就没有“休息”。如果生活正在发生,学习就是一步一步地跟随。

正是这种情绪开启了Education Reimagine的第二个“大声学习”对必威 app话系列。在里面我们的第一次谈话,Karen Pittman,联合创始人、高级研究员、前总裁兼首席执行官青年投资论坛,潜心研究有意义的学习何时何地发生以及对学习的影响基于社区的学习生态系统。

凯伦与我分享的一个故事引起了我的共鸣,那就是20年前一群“课外”资助者如何走到一起,投资于青年发展中介机构,致力于将青年人和家庭与社区中所有“校外”学习机会联系起来。

在一个以社区为学习场所的学习生态系统中,将青年和家庭与学习机会联系起来的作用至关重要。有很多很好的例子表明这项工作已经在全国范围内展开,包括像普罗维登斯课后联盟,纳什维尔课后联盟,社区共享。

通常限制这些组织发挥更大影响的是传统观念,即放学后或校外的任何事情都是“充实”(与基本学习相比);因此,这些经验是可选的,被认为对传统学校建筑内进行的“真正学习”不太重要。

有趣的是,作为一种可选的非强制性体验,“校外时间”学习提供者必须让学习者参与学习者想做的事情。否则,学习者将去其他地方进行“课外”活动。这意味着在这些环境中学习对年轻学习者来说必须具有吸引力和乐趣。

这与许多年轻人在学校的经历形成了鲜明的对比。在学校里,他们必须上学,他们的兴趣可能会也可能不会融入到日常学习中。这种结构使学习者将“真正的学习”(发生在学校建筑中的学习)视为枯燥乏味,将他们真正参与的空间视为学习场所以外的东西。结果如何?这种狭隘的有意义学习发生在何处的观点,将学习者在学习中发现的乐趣置于该定义之外,可能会使他们给世界带来的许多兴趣和天赋失效。

对于像你这样一个以学习者为中心的领导者来说,这些都不是新闻,但我希望它能为你的社区中每一个有意义的学习机会之间的联系增添新的动力。没有理由认为在基督教青年会、公共图书馆、博物馆、4H俱乐部、家庭或传统学校建筑中进行的学习比其他任何地方都更有意义或没有意义。当我们开始认识到有意义的学习发生在学习者自身发展的任何地方时,我们就可以开始发明结构和支持,使动态、繁荣、强大的学习生态系统能够在我们的社区中传播和发展。

怀着感激之情,
杨凯莉

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