记录艺术的高中

1996年，一个在St的全新录音室。Paul，明尼苏达州。它的所有者，大卫T.C.埃利斯准备将他的经历作为录音艺术家，并找到年轻的人才代表。客户开始滚动。但是，他们并不完全适合他最初寻求的个人资料。

工作室而不是吸引蓬勃发展的星星，而不是吸引年轻的青少年，对嘻哈和说唱的纯粹激情。他们是引人注目的创造性，才华横溢，富有乐趣的方式，以超越音乐狭窄的镜头。但是，这是把它们带到那里的音乐。印象深刻，而且有关，大卫意识到这些孩子正在进行挖掘学校。他们的理由？学校很无聊。他们无法探索他们的激情。

20年后快进，而且这个录音工作室已被转变为一个叫做高中录音艺术（HSRA）的高级学习者为中心的环境。

通过音乐学习是一种简单的方式来在HSRA展示模型，但这不会正义。音乐只是一个小门口进入一个巨大的可能性。这个性化，相关和情境化HSRA的学习方法的性质允许每个学习者在他们的生活故事中找到力量和信心，并用它与现实世界联系。当学习者准备好时，他们就可以启动自己开放式将他们对音乐和其他具有社区需求的其他新兴兴趣联系起来的机会。

一群学习者，充分了解了看起来像它们的教育工作者的小组数量，想在为什么年轻人和美国印第安人没有进入教学专业的小学生。他们立即认识到一个影响多个世代的问题;利用他们的社会嵌入式学习环境与协作和设计一个解决它的项目;并获得了知识，技能和性格需要在圣保罗实施高影响的对话。

这个显示器学习者在HSRA或他们在社区内的工作中也不例外。而且，通过访问社区团体，治疗师，社会工作者和住房辽康，学习者被赋予他们成功的资源。HSRA领导人欣赏自2001年正式开幕以来他们能够完成的事情。并且他们准备掌握了他们的经验教训，并协助全国各地的社区建立类似的计划，以建立与其独特的学习者需求相匹配的类似计划。