一种释放学习者居中转型的生态系统方法

洞察2021年5月14日

每个社区都有不同的学习场所,但使其成为充满活力的生态系统的结缔组织却没有。我们邀请你们与我们和你们社区的其他人一起想象和创造,以便我们能够将这些生态系统带入生活。

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也许比美国历史上任何时候都要更多,教育机构的遗留结构和系统暴露为不灵活,不足,不公平。课堂和小隔间从学校和办公楼到家庭,公寓和庇护所,教育制度随处各地的家庭审计讨论。

随着学校不再能够像往常一样运作,家庭和社区开始介入以促进在我们教育系统的原始蓝图中从未想过的方式学习和关心年轻人。在只有几个星期和几个月的过程中,我们发现了多少人被准备好纯粹的必要性 - 为他们的社区发明一些新的东西。

然而,随着大流行的航行,我们被拉回到“正常”,这一发明精神可以迅速休眠。人们更准备好,开放,渴望一个新的未来,但没有以往任何时候的未来,但没有更大的转化视觉 - 一个回答全国范围内的国家改变 - 让我们瞄准我们的景点,我们冒着这个机会窗口危险。

For real transformation to take hold across an entire system (e.g. not just looking at changing how schools operate or creating a single model or program within the system), we must provide a clear and motivating vision that shows how learning could be organized, supported, and credentialed to meet a fundamentally new purpose for education. One that matches the needs and desires of families and communities such that they can see new possibilities and feel empowered to make them a reality for young people. We believe those new possibilities will take shape within and throughout what we are calling公平,基于社区,以学习者为中心的生态系统。

充满活力、包容、以社区为基础的学习生态系统愿景

摆在我们面前的可能性是,未来的教育不再是一个孤立的机构,它根据与平均水平的比较来判断和提拔年轻人(其目的是将孩子们筛选和分类为具有百年历史的预期终身成就类别)。

相反,教育系统成为动态、相互依存的生态系统的支柱,社区和世界是学习的游乐场;促进公平、人类尊严和解放;年轻人无论是谁,无论来自何方,都能在一个复杂、快速变化、相互关联的世界中茁壮成长并做出贡献。

在这种愿景中,学习生态系统,年轻人及其家庭得到支持驾驭充满活力的学习经历,了解它们,确定增长领域,并看到所有在终身学习者中发展年轻人的步骤有了能够为自己和家人提供的技能和方式,并在生活中茁壮成长。

然而现在标准化的教育系统作为一个僵化的机构运行(由令人难以置信的、富有同情心的教育家和领导人组成),在过去的125年里没有显示出什么有意义的变化,在一个生态系统里,一切都是活着的。

生态系统提供了一种可能性,即我们的孩子的教育可以在生活系统中得到支持,正如斯蒂芬妮·佩斯·马歇尔(Stephanie Pace Marshall)所阐述的那样,“相互依存的动态生活网络,内在地完整、丰富、创造性和自组织。”

只有这样,他们才能看到每个孩子都是独特的,充满无限的潜力;并支持他们讲述自己的成长故事,以及与他人、社区和世界的联系。

这种学习生态系统的观点可能与今天存在的完全不同,但它不是彻底的。

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随着每个年轻学习者、他们的家庭和社区的需求的变化,学习生态系统可以很容易地随之变化。这种类型的自由和灵活性在当前的系统中是找不到的——它根本就不是为了提供这种自由和灵活性而构建的。这就是我们称之为工作的原因具有变革性和创造性,而不是改革和创新。

改革和创新意味着你在现有的基础上进行迭代。在现有的系统上进行创新,期待从未实现过的结果,就像期待通过调整汽车的设计来登上月球,而实际上我们需要的是火箭。

这拟议的学习生态系统(及其启动支持)是我们的火箭队。是的,它需要转换我们如何观察成年人的角色;我们评估和凭证学习的时间,地点以及如何;资源如何分配;以及哪些治理和共同的问责制结构看起来像。

但是,如果我们相信孩子们好奇、奇妙、有能力、独特,家庭希望他们的孩子快乐、有准备、有支持,以追求他们的兴趣和抱负,那么这个生态系统蓝图就是我们希望在社区中看到的一个有力的例子。现在是时候发明这种学习生态系统并将其付诸实践,从而达到预期的效果。

在绘制生态系统如何在特定社区中运行的图片之前,我们将首先提供一些生态系统可能用于组织自己的基础组件。我们相信这样的结构将促进支持个人儿童的需求,利益和愿望与导致繁荣社区的积极属性之间的独特融合。

在这个基于社区的学习者的生态系统的愿景中,有三个学习家庭基地的一般空间,学习中心和现场网站:

  • 家基地为年轻人提供一个安全的空间,与一群同龄人和一两个被称为“学习顾问”的成年人建立稳定的、长达数年的关系。在这里,他们与他们的顾问建立联系,与他们合作设定学习目标,创建学习途径,寻求支持,并管理他们的健康和福祉。正如我们描述的每个学习空间的主题一样,这些家庭基地可能位于社区的任何地方,不同的基地可能满足特定的学习者兴趣、需求和/或环境。
  • 学习中心作为深度学习和询问的空间,在学习协调人和学习专家支持年轻人开发和展示感兴趣的能力,追求主题和问题,获得学习支持,他们正在努力,并从事虚拟机会 - 所有人都支持实现the child’s learning goals and plans they’ve set with their advisors.图书馆、办公楼、基督教青年会、博物馆、改造过的校舍、学院、社区花园、剧院、教堂等等都可以作为学习中心——孩子们可以根据自己的兴趣、能力或在任何给定时间所追求的途径,在一天或一周的时间里在各种各样的学习中心中度过时间。
  • 现场是学习者通过实习、工作、实地项目和服务学习等机会与社区导师见面和工作的空间。可能的野地名单几乎是数不清的银行、药房、养老院、非营利组织、平面设计工作室、污水处理设施、宠物商店、食品储藏室等等。

儿童和青少年根据自己独特的学习之旅和适合他们的发展和成熟的方式移动这种生态系统。这不是孤立的或隔离路径;在生态系统的背景下,年轻人正在寻找社区和归属;在数学,语言,历史和科学等地区发展基本的人文文学;探索他们的兴趣和想法;获得支持和指导;推他们的思考;并建立他们的社会资本。

在这个学习生态系统的过程中,他们将有更多的机会与指导、指导、支持和支持他们的成年人接触,这比我们当前的系统所允许的要多。

最后,考虑到这种生态系统方法的复杂性和流动性,确保公平、安全和透明的有效协调将是至关重要的。列举几个主要的协调领域,包括:

  • 使青年,家庭和顾问可见的所有机会和可通航
  • 学习的评估和认证
  • 问责制、资源和治理
  • 承认,支持和凭证成年人
  • 运输

这种学习生态系统的观点可能与今天存在的完全不同,但它不是彻底的。它建立在以学习者为中心的实践者、青年发展领导人和社区几十年来一直在推进的令人难以置信的工作之上,以及他们对如何公平有力地为各个方面的不同儿童和青年服务的认识。

社区,过去和现在的智慧也强烈地向智慧得到了强烈的信息,他们加入了抚养子女,因为那些看到和了解自己,并致力于在世界上有所作为。

每个社区都有不同的学习场所,但使其成为充满活力的生态系统的结缔组织却没有。我们邀请你们与我们和你们社区的其他人一起想象和创造,以便我们能够将这些生态系统带入生活。

为了激发你的想象力,我们提供了这个虚构的以学习者为中心的生态系统的故事,以激发、激发和邀请新的对话,讨论如果学习嵌入并编织到我们当地和全球社区的背景、文化、自然环境和人们中,会是什么样子。

探索夏威夷瓦胡岛生态系统的力量和潜力

虽然是虚构的,但这个故事是以夏威夷奥阿胡的真实背景为背景的。在过去的十年里,该州一直在努力解决它最希望教育系统为其儿童提供教育的问题。而且,夏威夷的智慧和文化是如何为之奠定基础的。

据担决2020年,夏威夷的教育委员会已经掀起了2030年,其教育系统在一套上提供了一套承诺对于七个岛屿的每个学习者。承诺围绕五个主题和六个结果制作。主题包括:夏威夷教育,股权,赋权,设计和创新。结果包括加强意义:归属,责任,卓越,阿罗哈,总福祉和夏威夷。

这个故事设想到2028年,如果瓦胡岛以这些承诺为基础,建立一个以学习者为中心的生态系统,与该岛独特的历史、社区和环境相一致,将会是什么样子。在这个预计的未来,夏威夷的七个岛屿都有一个共同的承诺,即通过生态系统的方法来改变它们的系统。

虽然每个岛屿都在创造一个与各自社区的需求相符的独特生态系统,但它们始终如一地分享和学习 - 所有人都在推动发明系统和结构,完全支持学习者知道他们是谁,他们来自哪里,以及that wherever they want to go, they’ll be supported to do so.

2028年夏威夷奥阿胡

O'ahu的生态系统可以最好地描述为能量,振兴,觉醒和积极主动。走进一栋楼的一天的日子已经过去了,每天必须留下数百名年轻人,并以同样的速度交付相同的内容,以及建筑物中的成年人作为信息的主要来源。相反,在任何给定的时间点,在岛上的各种位置发生了如此多的学习体验,任何一个人都不可能将它们命名为所有。

而一组多岁的学习者可能在现场与海洋生物学家一起测试海洋盐度水平,另一组可能在另一组现场与人类服务研究院合作,扩大他们在HALE MAULIOLA的能力 - 一个临时住房中心,适合等待常设住房的夫妻和个人。与此同时,一群Kumu Hula(一位老年人和舞蹈老师)正在教授Hula Kahiko对另一组孩子的传统和运动的传统和运动学习枢纽。

而且,另一组仍然可能是他们的本垒赶上他们的咨询家庭,而他们的学习顾问每一对一的办理登机手续就会超过每个孩子的学习计划,只是看学习者如何在精神上和情感上做出思考。一个年轻的学习者他们实习落后并正在与他们的顾问合作,以便在酒店业获得经验的新计划。另一个学习者最近学会了他的父母是离婚,并一直在挣扎。他的顾问通过如何处理变革,如何处理自己,以及如何在烹饪艺术中使用他的学习追求作为一种为他的一天中加入快乐的方式来谈谈空间。

想象成百上千的其他类似的学习经历,以及虚拟的机会,发生在整个岛上,你将开始感受到奥阿胡社区与教育年轻人的意义相关的全新方式。

从一个年轻的学习者到下一个年轻人没有要求,每周有多长或多天他们可能会在任何一个地方花费。

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一个年轻人全天参与的学习体验数量取决于他们独特的学习途径和学习需求,但社区限制一天最多只能访问三个学习空间。这里的目的是为了尊重这样一种观点,即深入学习是在多学科的环境中产生的,在这种环境中,年轻人可以在一次课程中进行多小时的体验。

因此,年轻的学习者经历了减轻的压力水平,增加的焦点和意图的感觉,以及吸引他们在学习经历中的意外连接的能力。

学习者每天在其家庭基地,学习中心和现场网站上花费的时间依赖于他们独特的学习之旅。从一个年轻的学习者到下一个年轻人没有要求,每周有多长或多天他们可能会在任何一个地方花费。

重要的是年轻学习者、他们的家庭和他们的成年导师(如学习顾问、实习主持人、社区联络员)之间的协议;每一次学习经历帮助他们发展的能力;以及这些学习经验如何符合教育部的主题和承诺。这种自由的设计让年轻的学习者在他们的学习旅程中有一种归属感和自豪感。

这项工作中没有终点线。

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在幕后,夏威夷的铁路和公共汽车系统的组织方式使学习者能够在他们想要和需要去的地方的安全步行距离内,这包括在基地、学习中心、野外地点和居民区之间的旅行。

家庭支持系统编织到日常教育经验中,包括住房,食品和医疗服务的资源,以确保年轻人拥有他们所需的东西,并充分从事学习旅程。

新政策和金融结构 - 在政策制定者和更广泛的社区之间建立需要重大合作 - 确保系统公平,适应学习者,家庭和社区的需求。

而且,技术的整合使年轻的学习者,他们的顾问以及他们的家人可以追踪学习进步,无论儿童都在何处,他们都是谁,或者他们全天都在学习。

The amount of coordination needed to activate this ecosystem of learning can’t be understated, and the community continues pushing forward to fully realize their bold vision—one focused on an intentional commitment to break the predictive link between a child’s race or zip code and their life outcomes.

实际上,这项工作中没有终点线。夏威夷的七个生态系统和自然环境一样活着,它们是灵活的,适应性足以应对每个孩子和家庭的独特需求。通过与社区的不断对话,每天都在共享课程和想法,并在新的,意外的机会出现时采取行动。

如果你闭上眼睛,想象一些这些组件如何在社区中出现,你看到了什么?您希望追求哪些新的机遇,问题或挑战?而且,谁会追求为您的社区实现改变的未来?


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